Smyslové hraní je soubor aktivit, které cíleně zapojují zrak, sluch, hmat, čich i chuť. Děti se učí skrze manipulaci s vodou, pískem, hlínou či „senzorickými“ materiály, třídí vůně a barvy, mačkají, sypou, přelévají, zkoumají textury. V bezpečném prostředí si tak přirozeně trénují koncentraci, slovní zásobu, motoriku a regulaci emocí. U některých dětí (např. s PAS, ADHD či dyspraxií) může smyslové hraní navíc výrazně pomáhat zklidnit tělo i mysl. Teoretický rámec tomu dává přístup senzorické integrace, jenž popisuje, jak mozek třídí a propojuje smyslové podněty, aby z nich vznikla adekvátní reakce.
Stručná historie: od Montessori k multisenzorickým místnostem
Kořeny smyslového učení najdeme na přelomu 19. a 20. století u Marie Montessori, která vyvinula škálu „smyslových“ pomůcek a prostředí podporující samostatné objevování. Na neuro-vývojový rozměr navázala ve 2. polovině 20. století ergoterapeutka A. Jean Ayres se svou teorií senzorické integrace. Od 70. let se v Evropě rozšířil koncept Snoezelen — řízené multisenzorické prostředí pro relaxaci i jemnou stimulaci, které dnes najdete ve speciálních školách a centrech.
Co říká výzkum
- Hra je motor vývoje. Klinická zpráva AAP shrnuje, že hravé aktivity (včetně smyslových) posilují socio-emoční, kognitivní a jazykové dovednosti a regulují stresovou odpověď organismu. Prakticky: více času na kvalitní hru = lepší učení a duševní pohoda.
- Senzorická integrace u autismu (ASI). Systematický přehled Schoen a kol. vyhodnotil Ayres Sensory Integration® jako postup s rostoucí evidencí (včetně RCT) pro dosahování individuálních cílů u dětí s PAS. Novější shrnutí AJOT (2025) uvádí silné důkazy z pěti RCT pro plnění individualizovaných cílů. Zároveň však existují kritické hlasy (Camarata a kol.), které upozorňují na metodologické limity části studií a vyzývají k dalším robustním testům. Pro pedagogy z toho plyne: u skupinových „smyslovek“ stavíme hlavně na inkluzi, jasu pravidel a přiměřené stimulaci; terapeutické ASI patří do rukou odborníků.
Co z toho mají děti — a jak mohou pomoci rodiče
Praxe i výzkum ukazují, že smyslové aktivity posilují regulaci pozornosti, jazyk, plánování pohybu a sebeobsluhu. U dětí s obtížemi ve zpracování podnětů pomáhají pečlivě volené „smyslové diety“ zklidnit tělo, zvýšit toleranci k běžným situacím dne a podpořit učení. Důležitý je princip „tak akorát“ — volit intenzitu a délku podnětů podle dítěte, nikoli podle dospělých očekávání.
Jak začít doma (bez speciálních pomůcek)
- „Smyslová krabice“: miska s rýží, luštěninami či těstovinami, pár figurek, lžičky a kalíšky k přesypávání. Přidejte vůni (skořice, hřebíček) a hmatové prvky (kamínky, látky).
- Vodní hrátky: přelévání, bubliny, pěna do koupele, led s potravinářským barvivem.
- Kuchyň jako dílna smyslů: hnětení těsta, krájení měkkého ovoce (s dětským nožem), vůně bylinek.
- Montessori inspirace: třídit předměty podle váhy, velikosti a textury; nalévat, přesouvat kleštičkami. (Pozor na malé části — vždy pod dohledem!)
Bezpečnost a hranice
U menších dětí hlídejte riziko polknutí drobných předmětů, u jedlých materiálů možné alergie. Smyslové hraní nemá „správně/špatně“ — jde o prožitek, ne o výkon. Pokud dítě podněty odmítá, ztlumte je (tmavší místnost, méně zvuků) nebo zkraťte čas. Postupujte po malých krůčcích podle toho, co dítě zvládne a co mu dělá dobře.
Pozor!
- Alergeny a hygiena: u „ochutnávkových“ her vždy vědět o alergiích; mýt ruce před/po; oddělit „čisté“ a „použité“ sypké materiály.
- Malé díly: vše, co se celé vejde do testovacího válce 2,25″ × 1,25″ (57,1 × 31,7 mm), je rizikem dušení pro děti < 3 roky. Prakticky: co projde roličkou od toaletního papíru, držte mimo nejmenší.
- Baterie a magnety: patří mimo dosah; knoflíkové baterie jsou zvlášť nebezpečné.
Kde v Jihočeském kraji smyslové hraní najdete (školské organizace)
Centrum ARPIDA, České Budějovice (MŠ, ZŠ a praktická škola)
Součástí centra je mateřská, základní i praktická škola. Organizace v roce 2021 otevřela speciální místnost pro podporu senzorické integrace a v nabídce dlouhodobě figuruje i metoda Snoezelen. Rodiče se mohou obracet na školu i poradenské pracoviště centra. arpida.cz
Centrum BAZALKA, České Budějovice (ZŠ a MŠ speciální)
Bazalka provozuje speciální MŠ a ZŠ a multisenzorickým prostředím se dlouhodobě zabývá. Škola má dvě Snoezelen místnosti; informace pravidelně sdílí i na svých kanálech. Smyslové aktivity jsou běžnou součástí práce s dětmi se závažnějším postižením a PAS. článek a video
MŠ, ZŠ a Praktická škola Strakonice
Škola výslovně uvádí Snoezelen mezi svými učebnami a nabízí jej jako součást podpůrných a relaxačních aktivit pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. zmskolast.cz
MŠ, ZŠ a Praktická škola Jindřichův Hradec
Od září 2025 škola otevřela novou multisenzorickou místnost. Slouží k relaxaci, navození pohody a k jemné smyslové stimulaci; škola o využití místnosti informuje v aktualitách. skolajh.cz
Dětský domov, MŠ, ZŠ a Praktická škola Písek (Šobrova 111)
Zařízení zřizované Jihočeským krajem má ve škole multisenzorickou místnost, o Snoezelenu informuje v sekci „Aktuálně ze škol“ i v rámci dnů otevřených dveří. ddaskoly.cz
ZŠ a MŠ a poskytovatel sociálních služeb Kaňka, o.p.s., Tábor
Kaňka propojuje školu a terapie „pod jednou střechou“. Multisenzorické prostředí využívá v edukaci i terapiích; potvrzují to partnerské instituce, které zde uvádějí realizaci aktivit přímo v místnosti Snoezelen. kanka.info
Tip: V kraji se multisenzorické prostory objevují i mimo školy (např. u poskytovatelů sociálních a zdravotních služeb), které se školami spolupracují a někdy umožňují vstup i rodičům — ptejte se ve své spádové škole nebo SPC.
Jak se do aktivit ve školách zapojit
- Zeptejte se třídního učitele nebo školního poradenského pracoviště, zda má třída přístup do multisenzorické místnosti a jak se plánují vstupy.
- Speciálně pedagogické centrum (SPC) může doporučit úpravy prostředí a navrhnout pravidelnost aktivit.
- Sledujte weby škol a center — některé instituce pořádají semináře a ukázky i pro rodiče.
Napojení na české kurikulum (RVP PV)
Smyslové aktivity přímo naplňují oblast Dítě a jeho tělo, kde je mezi dílčími cíli uvedeno „rozvoj a užívání všech smyslů“. Dále se promítají do oblastí Dítě a jeho psychika (pozornost, představivost) a Dítě a svět (poznávání okolí). Pro školy to znamená, že sensory play není „navíc“, ale přirozená cesta k výstupům RVP.
Závěrem
Smyslové hraní je přirozený, dostupný a vědou podložený způsob, jak dětem pomoci lépe poznat svět i samy sebe. V Jihočeském kraji už dnes najdete řadu škol, které s multisenzorickými aktivitami pracují profesionálně a pravidelně. Nebojte se oslovit svou školu — a doma si klidně postavte první „smyslový koutek“ ještě dnes.
Zdroje
- Sensory Integration – přehled a historie teorie A. Jean Ayres. ncbi.nlm.nih.gov+2PMC
- Historie konceptu Snoezelen a jeho rozšíření. snoezelen.info+2ISNA-mse.org
- Montessori a smyslové materiály – historické zasazení a principy. forestbluffschool.org
- Centrum ARPIDA, České Budějovice – senzorická místnost a Snoezelen v nabídce. arpida.cz
- Centrum BAZALKA, České Budějovice – dvě multisenzorické místnosti Snoezelen. Drbna
- MŠ, ZŠ a Praktická škola Strakonice – Snoezelen jako součást učeben. Základní škola
- MŠ, ZŠ a Praktická škola Jindřichův Hradec – nová multisenzorická místnost (září 2025). skolajh.cz
- Dětský domov, MŠ, ZŠ a Praktická škola Písek – informace o Snoezelenu v aktualitách. ddaskoly.cz
- Kaňka o.p.s., Tábor – využití Snoezelenu potvrzené partnerskou školou; profil organizace. Střední zdravotnická škola Tábor
Kam za smyslovým hraním v Jihočeském kraji (odkazy na Jihoskop)
- Centrum ARPIDA – MŠ, ZŠ a Praktická škola (České Budějovice)
- Centrum BAZALKA – ZŠ speciální a MŠ speciální (České Budějovice)
- MŠ, ZŠ a Praktická škola Strakonice
- MŠ, ZŠ a Praktická škola Jindřichův Hradec
- Dětský domov, MŠ, ZŠ a Praktická škola Písek (Šobrova 111)
- ZŠ a MŠ a poskytovatel sociálních služeb Kaňka, o.p.s. (Tábor) – nemá profil na Jihoskopu
Aktuálnost odkazů ověřena k 25. 9. 2025.
